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中学英语听力教学中存在的问题及对策1
浅谈朗读教学中存在的问题及其对策
浅谈朗读教学中存在的问题及其对策杨立勋
（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）
摘 要：朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文阅读教学的重要任务。进行朗读教学有利于培养和提高小学生的语感，提高小学生感悟和运用语言的能力，加强语言材料的积累，强化小学生的记忆，加深小学生对于课文内容的理解，培养和提高小学生的写作能力，因此，分析和了解当前小学朗读教学中存在的问题，努力提高小学朗读教学的效率是十分重要的。分析了当前小学朗读教学中存在的问题，并提出了提高小学朗读教学效率的对策和措施。
关键词：小学；朗读教学；问题；对策
一、当前小学朗读教学中存在的问题
1.在当前的小学朗读教学中，存在学生的朗读兴趣低的问题
浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础是小学生学习语文的重要动力，浓厚的朗读兴趣能够提高小学生朗读的积极性和主动性，有效提高朗读教学的效率。但是，由于小学生的年龄较小，人生经验和阅历有限，对于作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋斗精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，导致小学生的朗读兴趣较低。
2.在当前的小学朗读教学中，存在朗读时间得不到保证的问题
由于课文朗读所占的课堂时间较长，会导致教师对课文内容讲解时间的缩减，因此，许多小学教师为了节省时间而不断缩减朗读教学所占的比例，导致朗读时间得不到保证，朗读教学的效率低下。据调查发现，在当前小学语文教学中，学生朗读的时间大多为5分钟左右，仅占课堂时间的约八分之一。
3.在当前的小学朗读教学中，存在小学语文教师的素质较低，无法进行有效到位的朗读指导的问题
部分小学语文教师的素质较低，对朗读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，朗读教学指导方法机械而单调，重视声音形式和表层技巧的使用而忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，导致朗读教学的效率低下。
二、提高小学朗读教学效率的对策与措施
1.激发小学生的朗读兴趣
（1）教师应当注意创设教学情境，激发和提高小学生的朗读兴趣。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，由于小学生的"人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，影响了学生对于诗歌的理解。因此，教师应当注意合理运用多媒体技术来为学生创设课堂教学情境。例如，播放有关瀑布的录像或引领学生观赏有关瀑布的图片，并引导学生进行联想和想象，以此来加强学生对于诗歌中所描写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”现象的理解。（2）教师应当注意为学生提供良好的课堂氛围，以此来培养和提高小学生的阅读兴趣。良好活跃的课堂氛围能够有效提高小学生的朗读兴趣，()因此，教师可以为学生提供良好的朗读环境。（3）教师应当注意不断提高自身的朗读水平和指导水平，加强朗读示范，使用一定的朗读技巧进行精彩的朗读，加强与小学生之间的交流和沟通，多对学生进行鼓励和表扬，通过朗读和指导来激发小学生的朗读兴趣。
2.引导学生进行有感情的朗读
（1）教师应当注意发掘语文教材中的情感因素，进行深情并茂的泛读，采用不同的朗读风格来进行情感朗读，调控学生的情感，培养和提高小学生的审美能力，提高朗读教学的效率。（2）教师应当注意在课堂教学的过程中进行情境的创设和营造，拉近教师、学生和教材之间的距离，增加小学生的情感体验，激发小学生的情感，提高朗读教学的效率。（3）教师应当注意进行分层次朗读教学，首先指导学生通读全文，使得小学生对文章内容有一个整体的感知，然后再进行小声朗读，抓住文章中的语言信息，进行有感情的朗读，深刻体会文章所表达的情感，实现情感的升华与语感的培养，提高朗读教学的效率。
2.优化语文朗读训练
（1）教师应当注意保证朗读训练的时间，依据朗读教学的实际情况和语文课时情况合理制订朗读训练的时间。（2）教师应当注意采用多种方式进行课文朗读。朗读的形式是多种多样的，常见的朗读教学的方式主要有朗读、泛读、引读、分角色朗读、散读、领读、齐读等。依据文章的特点和小学生的实际情况采取合适的朗读方式有利于提高朗读训练的效率。（3）教师应当注意加强自身素质，加强自己对于朗读教学的指导，使用普通话来进行朗读教学活动，将朗读和理解相结合，在朗读的过程中注意对作品感情色彩的正确把握，指导学生学习和掌握一定的朗读技巧，提高朗读教学的效率。
在当前的小学朗读教学中，存在教师的素质较低，无法进行有效的朗读指导、学生的朗读兴趣不高、教师对朗读的重要性认识不足、朗读的目的性不明确、朗读的时间得不到保证以及朗读训练的方法单一等问题，因此，语文教师应当注意提高自己对于朗读重要性的认识，加强学习，不断提高自己的教学水平，通过创设情境和范文朗读等方式激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感，优化朗读训练，有效提高朗读教学的效率。
参考文献：
于清华。朗读：语文教学的有效方法[J].现代教育科学：小学教师，（03）。
中学英语听力教学中存在的问题及对策2
农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
一、听力教学在英语教学中的地位
听、说、读、写是英语语言学习的重要组成部分，听、说更是语言学习的重中之重。因此听力教学在英语教学中占有非常重要的地位，是英语教学不可或缺的一部分。在中考中，听力占分比重很大，因此必须加强听力训练，提高听力能力。“听”指的是“倾听”技能，不仅可以获取信息，而且可以解决各种问题，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
听力理解（listening Comprehension）是有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程，更是学生学习语音的有效途径。中学英语听力教学不能只局限于让学生听录音材料，做配套练习，教师只对答案，学生盲目上课。如果用这种教学方式施教的话，学生的听力能力不会有太大提高。因此，听力教学应当快速转型，从单一的听力课本转向提高听力与交流的运用能力，从重视结果转向教学过程，从重视共性转向个性听力能力的发展，给学生提供丰富的资源，扩大听力范围，排除心理障碍，营造语言氛围，获取知识。
二、农村中学英语听力教学中存在的"问题
1.硬件条件方面。
农村学校硬件条件不足，设备陈旧，在英语教学中不能发挥很好的作用。目前农村中学教学配套设施不到位，未开设专门的听力课，更没有英语语音室，教师上课只靠粉笔、课本和一张嘴。
2.学生方面。
语音的辨别能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。有时即使听到已经学过的词，也会误听为其他词而作出错误判断。对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好，从而影响对全局的理解。对不同国家、地域、年龄、职业的人说英语的方式，学生无法较好地进行分辨。因此一些极普通的常用词学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响到对全篇听力材料的理解。学生心理素质欠佳，而听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读。当处于不自信、心理状态不良时或听语速快、背景噪音干扰的听力材料时，学生往往表现出焦虑和紧张，有时认为听力材料难度过大，找不到突破口，心理上排斥所要听的内容，从而影响对听力材料的正确理解。
3.老师方面。
农村学校专业英语教师匮乏，不能满足教学需要，大部分英语教师都是半路出家，缺乏系统的教学法知识，对学生的听力训练并不足够重视。这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高，阻碍了英语听力教学的顺利发展。
4.教材方面。
教材起点高，不适应农村学校的实际。从小学、中学到高中使用不同的版本，衔接不紧密，增加了学生学习英语的难度，挫伤了学生学习的积极性。
三、应对策略
1.重视教学过程，掌握听力技巧。
听力训练开始前要有超前准备，要快速略读所给问题和选项。选项是理解的关键，能帮助学生预测将听到的内容，暗示所听重点，比较敏感地获取相关问题的信息。在学生对其要听的话题的主旨大意有所理解后，让学生快速略读所给问题的选项，获取相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。略读了试题后，心中就会有印象。有了这些准备，再听录音，就会将注意力集中在录音中提到的关键词上，就会全神贯注地去听。
2.为学生提供适合的听力资源。
要使学生尽快地提高英语听力水平，就要选择以日常生活为主的教学活动内容，为学生提供丰富的听力资源。教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的材料，长期坚持既增长知识又提高听力水平。在每周一节的听力课上，都要选择内容丰富的听力材料，每分钟听80个单词的、90～100个单词的、100～120个单词的都要选择去听，从起始到逐渐加快，让学生有明确的奋斗目标。
选择听力材料要尽量体现真实性，内容要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力就能够听懂的生活材料，并且考虑内容的思想性。泛听可不做练习题，其他题型可灵活多变，听力原文不宜太长，语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生体验到成功的喜悦。
3.泛听、精听相结合。
泛听研究的是听的速度、数量及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节及围绕情节出现的人物，提纲挈领并回答简单的问题。
4.采用有效的听力策略，提高听力成绩。
中学英语听力教学成绩的提高，需要有效的策略。用横向思维的方式，改换教材，大胆使用与尝试。随着词汇量的进一步增加，学生对听力的各种材料的理解加深，对英文节目、电影、广播等产生极大的兴趣，学生听力水平普遍提高，原来需听三遍的听力材料经过训练只需听一遍或两遍，不但掌握了听力技巧，而且极大地丰富了文化知识，国外的文化、科技等知识都在快速增长，都体验到成功的喜悦。
中学英语听力教学中存在的问题及对策3
[摘要]随着新的课程改革的不断推进，素质教育成为当今教育的时代主题，传统的教育模式已经不能适应时代的需要，其弊端越来越明显，成为阻碍教育发展的绊脚石。
初中音乐课程作为一门重要的课程，对于培养学生的审美情操、学习文化的多元化具有不可替代的作用，能提升学生的综合素质。
当前的初中音乐教学存在诸多问题，学校不够重视、教育方法不够科学、学生学习积极性不高等等，随着新课改的进行，必须要加快音乐教学的改革。
音乐教育是培养学生美感的重要途径，必须从根本上摈弃传统的教学方法，加强音乐教学的投入力度，制定科学的教育方案以提升初中音乐教学的质量。
[关键词]音乐教学;问题分析;对策研究
音乐的教育在我国已有上千年的历史，其在培养学生的审美情操、学习文化的多元化、提高综合素质具有不可替代的作用。
随着时代的发展，现代社会对音乐艺术的关注度越来越高，音乐已然成为学校教育课程中重要的部分。
传统的音乐教育方式，往往一味地关注传授音乐知识，不重视学生的综合素质和能力的提升，已经不能适应时代的发展，改革势在必行。
新的课程改革要求学校重视音乐课程，加大投入，同时老师要改革传统的教学方法，力求推陈出新，注重学生综合能力的培养。
一、初中音乐教学现状及存在的问题
1.学校教学方法不科学
传统的音乐教育方法存在诸多的局限性，老师将教学的重点放在讲解音乐相关的知识，使学生了解基本的音乐知识，
能够唱会某一首歌，却往往忽视对于学生审美情操和能力的培养，使学生缺乏对美的认识、对音乐美感的认识。
同时课堂教学方法也比较单一，仅仅以学生学会唱一首歌、欣赏一首歌，学会基本的音乐知识为教学目标。
在教学中缺乏现代科学方法的运用，课堂上不注重与学生互动，无法调动学生学习的主动性和积极性，
最终导致学生学习积极性低，课堂效率低下，学生对于音乐的热情不高，音乐素养不高。
新课改要求老师应该将教学重点放在学生综合素质的培养上，积极引导学生自主学习，形成良好的审美情操，具有较强的艺术素养。
2.学校对音乐教学不重视
在传统的教育观点中，初中教学主要以数理化为主要部分，音乐等课程作为学生紧张学习的一种放松，
在教学资源的配置上也是以其他主要课程为主，音乐等课程作为一种辅助课程开展。
学校重视基础学科的教学，将优势的资源都放在基础学科上，各种评价标准、检测要求都是围绕基础学科来开展，导致老师和学生对音乐课缺乏足够的认识。
在应试教育盛行的当下，学校为了提高所谓的升学率和学校的声誉，一味地加大考试科目的投入，对音乐等非主流学科听之任之。
学校的非正确态度使得音乐的教学停留在很基础的层面，畸形发展。
3.学生及家长对音乐教学认识不够
初中是一个学生学习生涯的重要阶段，同时也是一个学生世界观、价值观、人生观形成的重要阶段，
在这个阶段需要对学生进行正确的引导，以致形成正确的审美情操、较强的审美能力，养成积极向上的乐观生活态度。
但是，现实中绝大部分的家长和学生将学习和考试作为学生优秀的唯一标准，考上重点高中是唯一的奋斗目标。
大部分的时间都是用来学习各种文化知识，音乐课只是作为一种放松的课程。
学生及家长对音乐课缺乏足够的认识也是导致音乐教育难以发展的一个重要因素。
4.过于重视流行音乐而忽视古典音乐
随着时代的发展和全球化日益加深，不同文化的流行音乐大量涌入到校园，流行音乐充满着时代的气息，对大多数青少年都具有很大吸引力。
伴随网络的盛行，学生接触流行音乐的机会更多，也更加方便，同时大多数流行音乐贴近生活，展现出的爱情观对学生具有很大吸引力，使得大多数学生喜欢流行音乐。
老师在音乐教学时过分偏重于流行音乐，而忽视了古典音乐的教学。
古典音乐具有独特风格，对于培养学生的审美情操和审美能力具有十分重要的作用。
流行音乐固然以其通俗易懂的优势易于让学生接受，但是古典音乐对于美的诠释对于引导初学者具有不可替代的作用。
老师在初中音乐的教学过程中应该注意流行与古典并重，注意音乐的多元化。
5.不同层次的学生对于音乐的理解不同
在初中的不同阶段的学生思维会越来越成熟，对于事物的理解也不同。
不同层次的初中生对于音乐有着不同的理解和需求，随着学生思维的成熟，理性判断不断增强，许多学生对于音乐的喜欢程度逐渐降低。
由于学习压力的不断增大，许多学生对于音乐甚至产生了厌学的情绪。
而老师却没有关注不同学生对于音乐态度的变化，只是机械地进行教学，没有积极去与学生进行沟通与交流，最终导致学生失去学习音乐的兴趣。
课堂上老师一味讲授知识，而学生却丝毫没有兴趣，尽管老师努力教学却达不到教学目标，也失去了教学的意义。
二、初中音乐教学存在问题的改革策略
1.学校应提高对音乐教学的重视
学校作为学生接受教育的平台，应该本着负责任的态度，从学生全面发展的角度促进学生综合素质的提升。
学校不应该仅仅注重基础文化课程的教学，应该转变传统的应试教育的思想，以学生的全面发展作为教育的出发点，全面推进素质教育，促进学生的德、智、体全面发展。
音乐作为一门艺术课程，在培养学生审美情操和审美能力方面具有十分重要的作用，同时通过音乐的学习能使学生充分体会到文化的多样性，提高学生的文化修养。
学校应该加大音乐教学的资金投入，引进科学的教学设备和教学人才，为学生的学习提供良好的环境和学习氛围。
2.提高学生和家长的认识
应试教育束缚学生的发展，初中是学生兴趣开始形成的关键阶段，作为家长和老师应该积极地去引导学生，不应该给予学生过分的压力。
面对考试的压力，家长和学生普遍将文化课的学习作为检验一个学生是否优秀的标准，家长的认知对学生产生巨大的影响。
面对考试的压力，许多学生将音乐课的学习作为紧张学习之余的一种休憩，对于音乐课没有足够的认识，敷衍了事。
随着新课改的深入进行，传统的应试教育思想逐渐转变，音乐教育已经不仅仅局限于简单的音乐知识的教学，
而应该以培养学生对于美的感知，对于文化多样性的尊重，提高学生的审美情操和审美能力作为今后音乐教学的重点。
应该转变家长和学生传统的应试教育思想，提高学生对素质教育的认识，注重对学生能力的提升。
只有学生和家长的认识得到提升，学生才会重视音乐课的学习。
3.提升教师的专业素质和改进教学方法
由于意识的薄弱，导致大多数初中学校的音乐教师专业能力不强。
音乐的教学是一门艺术，需要老师具有扎实的专业音乐知识和良好的音乐素养。
一名合格的音乐教师，除了应具备基本的音乐知识，还应该熟悉各种乐器的演奏，只有这样才能够更好地教育学生，提高学生对于音乐的兴趣。
由于先天的不足，多数学校在音乐的教学上方法简单。
科学的教学方法能够提高学生学习音乐的积极性，加强学生与老师在课堂上的互动交流，营造一种和谐的课堂教学环境。
同时，在课堂教学上可以采用形式多样的教学方法，可以通过舞蹈、现场演唱等形式来提高学生学习的"乐趣，增加学生学习的动力。
4.流行音乐和古典音乐并举，展现音乐的多元化
随着时代的变化，音乐的风格也随着社会的改变而变化。
流行音乐以其通俗易懂和鲜明的个性受到广大青少年的追捧，流行音乐与时代紧密相关，抒发现代的爱情观、价值观，容易引起学生的共鸣。
古典音乐更加注重的是对于美的理解，善于营造美的氛围，能够让人在嘈杂的世界中回归最初的宁静，对于培养学生的审美情操具有很大的帮助。
在音乐教学过程中不能只注重现代流行音乐的教学而忽视古典音乐的教学，应该将两者结合起来，既能让学生接触到现代流行音乐的个性和热情，又能感受到古典音乐的美感。
随着全球化的逐渐深入，各种不同风格的音乐大量涌入，其中不乏一些不健康的、背离主流文化的音乐，教师要注意引导学生在接受不同风格音乐的同时坚决抵制低俗音乐。
教师通过培养学生正确的审美情操和审美能力，让学生有辨别优秀与低俗音乐的能力。
优秀的音乐所展现出的价值取向对学生具有正确的引导作用，教师应该加强优秀音乐的教学，使学生接受主流的价值取向。
5.音乐教学应该注意层次性、民族性、区域性
教师应该注意让学生接触不同民族的优秀音乐，结合不同民族音乐的特色提高学生的音乐素养，夯实学生的音乐基础能力。
教师可以在课堂上引入一些优秀的民族音乐，让学生欣赏，也可以让来自不同地域的学生展示当地的特色音乐，让大家在轻松的环境中进行音乐的交流，培养学生的审美情操。
同时轻松的教学环境也能提高学生的学习热情，不同音乐文化的交流可以拓展学生的眼界，有利于民族音乐的传承和发展。
民族音乐虽然不是主流音乐，但却是音乐发展史上的特色，是民族文化的瑰宝，将民族音乐引入到教学中是文化多元化的体现，同时也是音乐发展的必然要求。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，音乐课程作为初中教学的重要组成部分，受到了广泛的关注。
传统的音乐教学方法已经不能适应时代的要求，从注重基础音乐知识的教学转变为注重学生审美情操和审美能力的培养已经成为大家的共识。
现代的音乐教学不仅仅是知识的教学，更是一种能力的培养，关注的是学生未来的发展，这也是素质教育的要求。
教师应该从教学方法、内容和形式等方面进行改变，通过导学案等科学教学方法来提高学生学习的主动性;
通过引入古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同形式的音乐来丰富学生学习的内容，提高学生学习的兴趣;通过增加课堂师生的互动、讨论、实践等教学形式来增加学生学习的积极性。
总之，当今音乐教学所显现出来的问题，不仅有学校的因素，还有社会和学生的问题，必须要从各个方面来加以改革。
[参考文献]
[1]刘晓美.浅谈初中音乐教学中存在的问题及解决对策[J].教学研究，.
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[3]郑玉梅.简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].素质教育，2015.
[4]刘庆丰.初中音乐课堂教学存在的问题及对策探讨[J].音乐教育，.
[5]沈娟娟.初中音乐教学中培养学生审美能力的对策探究[J].素质教育，.
中学英语听力教学中存在的问题及对策4
中学德育教育存在的问题及对策
一、德育的概念与当前学校德育教育存在的问题 德育有广义和狭义之分。广义的德育是指所有有目的、有计划地对社会成员的政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育是指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加影响，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动。中学生正处在长身体、长知识的时期，是思想品德形成和发展的时期，由于辨别是非的能力较差，容易受各种思想的影响。学校必须按照素质教育的要求，始终把思想政治工作放在首位，以素质教育为总体目标，提高学校教育的效率，正确处理德育和智育、体育、美育的关系，将德育研究与德育教育紧密结合，把爱国主义、社会主义、集体主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育作为工作重点，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。但是当前学校的德育教育存在以下问题。 （一）中学德育教育重智育轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未落实。传统教育的阴影短时间内还无法消除，部分学校仍十分注重学生的智育，即使推行素质教育多年，许多学校仍然以初、高中毕业后考上重点学校或名牌大学学生的多少为办学目标，对德育的目标和要求较笼统，导致智育和德育的分割。虽然注重思想品德教育，但不能落到实处，不能做到在各学科教育中有机渗透。思想政治课也只局限于课本上的理论知识，高谈阔论，拘泥于完成教学任务，僵化地指导学生哪些内容该记，哪些内容该作为理解内容，哪些重点、难点知识需要掌握，至于怎样用所学的知识指导学生的言行似乎考虑得不多，导致学与用处于分离状态。 （二）德育目标脱离实际且杂乱无序。长期以来，学校德育工作虽讲究品德教育，但脱离学生实际、脱离社会实际，只是灌输空洞的、不适应时代需要的教育内容。 （三）德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。德育内容显得陈旧、单薄，不足对当前复杂的社会现象进行归因。 （四）知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。 （五）形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。形式单一不够灵活，方法刻板不够生动，大话连篇。只注重资料台账是否齐全，注重表面文章，学生易形成逆反心理，表现出双重人格――思想观念与行为表现不一致。 二、德育教育的方法和对策 （一）加强师德教育，发挥教师的人格示范作用。教师要以身作则、以身示范，首先必须具备强烈的职业意识和职业道德，热爱教育事业，钻研业务，提高业务水平，时刻牢记学校对学生的要求，牢记自己的一言一行、一举一动都同学校形象紧紧相连，要成为学生的表率；其次必须具备创造力，抛弃保守、守旧思想，在信息瞬间万变的社会中具有敏锐的观察力和准确的判断力，捕捉新的有价值的信息以指导德育；再次，必须具备一颗平常心，在市场经济大潮中摆脱物质诱惑，耐得住寂寞，淡泊名利，对那些引起人们混乱的事情能保持一种平静、泰然自若的态度。教师不求回报的奉献精神会引导学生助人为乐；教师的责任心会激发学生的使命感；教师对自己的严格要求会激发学生不断进取的精神。 （二）重视入学教育、注重在各学科中渗透德育教育。对于新入学的学生来说，学校环境、教师、同学、课程、管理方式都发生了变化，需要一个适应过程，而抓住这个适应过程搞好学生的入学教育，是一个良好的开端，可以达到事半功倍的效果。政治课教学一定要结合当前形势，理论与社会实践相结合，提高学生的政治理论水平。同时，教师还要利用这种角色转换，施以合理的`引导，帮助学生正确角色定位，帮助学生确立学习目标和人生目标。除了专门的政治课外，德育还应针对不同学科特点施以教学，任课教师一方面要重视以教材为基础的知识传授，另一方面要根据学生的特点，在传授知识的同时，确立他们学习的目的，培养学生的道德思维，坚持“内因依据论”原理，将社会需要、历史责任、人类理想、社会道德的规范和要求，通过课堂教学和外因作用转化成学生的内在需要和动机，激发学生的道德思维情感，从而转化为学生个体的思想道德品质，使学生学会用正确的立场、观点、方法观察社会、认识人生，从理论的角度帮助学生明白道理，同时渗透德育教育。 （三）抓好常规、抓好细节。中学德育工作的重点在常规教育，效果则体现在细节上。常规教育应以中学生守则为基本要求，根据学校实际和特点再细化为可操作的具体做法，这是一个很实际的问题，如果没有细化、没有可操作性，只停留在口头上，则是没有效果的。细化的目的是让学生的行为符合基本的行为规范，并使它落到实处，取得实际效果。自从逐步贯彻新课程标准以来，中学教材的课程标准发生了重大变化，不仅注重知识的传授，更注重贴近学生、社会实际对学生进行思想品德教育，重视对学生美好品德的培养。因此，可根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定学生一日常规、课堂常规、自习常规，将要求落实到学校教育的各个环节中。利用学校的广播、橱窗、黑板报、活动课等宣传工具，教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （四）注重实践，体验过程。学校德育的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”，即“以人为本”与“依法治校”相结合、“课堂教育”与“课外活动”相结合、“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊。通过一系列的活动，大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，形成良好的校风。使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是要对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但仅靠专业知识育人是不够的。应先讲具体的小道理，再讲大道理，小道理服从大道理。事实告诉我们，为个人考虑的小道理要讲，但为班级、为学校着想的大道理更要讲，如果跳不出个人或小集团的圈子，就容易迷失方向。在教育学生的时候，不要一味地说教，要做到就事论事，要求学生不能只知道说对方什么什么不好，而是要他们先想想自己哪儿做得不对，然后换位思考，想想应该怎么做，在他们认识到自己的错误以后，从班级的角度出发，想想这样做在班级会造成什么影响，对班级的荣誉会有什么危害。这样，学生更容易认识事件的危害性，从而达到教育的目的。 （五）紧抓心理健康教育，提倡个性发展教育。目前，一方面，学生基本上为独生子女，与人平等沟通交流的机会少，孤独、自闭、忧郁等心理问题日渐突出。另一方面，网络的虚拟性、平等性、信息多面性满足了学生的心理需求，导致他们长时间沉溺网络、不思进取。因此，学校应配备专门的心理教师，及时帮助解决学生的心理问题，以促进思想道德的健康发展。人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生容易情绪化，意志品质薄弱，性格尚未定型，极易受外界环境因素的影响。因此，教师要结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，提高学生的心理承受能力，让他们学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格等，在尊重、发展学生个性的基础上，培养他们健康的审美观、道德观和人生观，以科学的育人方法创造性地开展学校德育工作。