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【导语】《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11册第5单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。本站准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 写摘录笔记， 独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点： 学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点： 反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：
第一课时
一、直接导入
同学们， 《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看， 《荷 塘旧事》 （板书）
二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意
2、检查预习
3、自读课文，思考：本文主要讲什么？
4、交流汇报
三、品读赏析
1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？ 指名回答 预设：
（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 ）还把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷 塘？（板书：夜晚） 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比喻写出荷塘的轮廓美）
（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了（比喻） ，把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女） 。 这是什么时候的荷塘？（板书：白天） 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？
（3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美？ 谁来说说？ 预设： A、学生自己发现了。 对！ 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 （齐读出示的两句话）
第二课时
一、导入
上节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那 美丽的景色，一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。
二、研读探讨
今天我们接着学习《荷塘旧事》 ，请同学们?
1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论（同桌两个人可以交流一下） 。交流（谁愿意先来说一 说？） 。指名回答。 （板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？ ●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论（大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ） 、交流（谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？） 、指名回答。
预设：
（1）狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点； “扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张； 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的激烈。 （你能不能读一读那种激烈？大家一起读一 读） 反映了小伙伴们（快乐的生活和无拘无束的性格） 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中”。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
△ 引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？ （激 烈） 你能找出表现激烈的词语吗？ （扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）
（2）打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗” 、 “呀呀” ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映 了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐） 当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。
△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别 好？ 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作
（3）溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 （你能不能通过 朗读来表现我的恐惧？试试看） △ 引导学生 作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的 “边缘线”吗？如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢！（齐读） 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看！”（齐读） 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗？（没有）
4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？ 作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 （你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看）
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢？ 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么？ 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？ 这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答（以后要注意安全???终于把你救上来了??）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直 纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
3、 （齐读十八自然段）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了 许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那（美丽的荷塘）是（小伙伴们淳朴的笑 容）是（我和小伙伴们的友情） 。 （再读）
4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
三、总结
完成板书（景美、人美） 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。
篇二
一、复习导入师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？
二、感受旧事
1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
（荷塘嬉戏，溺水遇险）
2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？
（狗刨比赛、打水仗）
3、（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？
⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？
（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
以“铁链”比喻有什么作用？
（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）
⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？
（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）
⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）
四、朗读全文，总结全文
同学们，这节课我们在领略荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴善良的人。
五、布置作业
1、有感情朗读全文。
2、写一件让自己记忆深刻的事。
篇三
教学目标1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思，《荷塘旧事》教案。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点
品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢
教学难点
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教学准备
教学课件、荷花的图片
一、导入：
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。
二、检查预习：
1、检查字词：月牙泡撩水攫住
2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
(1)读出怀念的意味来。
(2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读
(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。
三、理解课文：
(一)学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?
(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画
(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?
2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。
小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。
师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)
2)学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?
3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁，教案
4)出示荷花图片，配乐，进行小结。
小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
(二)学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?
(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。(简略处理)
"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的?
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?
(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读
C、交流"溺水被救"
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
"我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?
理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。
(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)
用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)
就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。
(以后要注意安全…可把你救上来了…)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。
3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
出示最后一段，配乐，齐读
四、作业
1、积累本课的好词佳句。
2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。
3、回忆自己的童年趣事说给同学听。
板书设计
夜晚
白天
荷塘旧事
美景和谐的美
狗刨比赛
打水仗
溺水被救
怀念
趣事淳朴的爱