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【导语】我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际！是骏马，要驰骋于疆域！要堂堂正正屹立于天地！努力！坚持！拼搏！成功！一起来看看本站高一频道为大家准备的《高一语文必修一必背名句整理》吧，希望对你的学习有所帮助！
1.鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
2、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(荀子《劝学》)
2.假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。(荀子《劝学》)
3.故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(荀子《劝学》)
4.骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。(荀子《劝学》)
5.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。《劝学》
6.积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。(荀子《劝学》)
7.锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(荀子《劝学》)
8.孔子曰：“三人行，则必有我师”是故*不必不如师，师不必贤于*。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(韩愈《师说》)
9.古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
10.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(韩愈《师说》)
11.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。(韩愈《师说》)
12、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
13、清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(苏轼《赤壁赋》)
14、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(苏轼《赤壁赋》)
15、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。(苏轼《赤壁赋》)
16、其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。(苏轼《赤壁赋》)
17、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(苏轼《赤壁赋》)
18、驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。(苏轼《赤壁赋》)
19、挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。(苏轼《赤壁赋》)
20、逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。(苏轼《赤壁赋》)
21、盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。(苏轼《赤壁赋》)
22、耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。(苏轼《赤壁赋》)
23、舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)
24、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属;苏轼《赤壁赋》
高一语文常用修辞手法
1、对比
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
示例：
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
2、对偶
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
示例：
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
3、比喻
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
示例：燕雀安知鸿鹄之志!
4、借代
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
示例：
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
5、反复
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
示例：
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
高一语文常用解题模式
第一种模式：分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
答题步骤：
(1)描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。
(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。
(3)分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤?”。
第二种模式：分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法/表现手法)。诗人是怎样抒发自己情感的?这样表达有何效果?
答题步骤：
(1)准确的指出用了何种手法。
(2)结合诗句，阐述为什么用这种手法。
(3)阐述此手法有效传达诗人怎样的感情?
第三种模式：分析语言特色型
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词语准确点名语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
第四种模式：炼字型
提问方式：某联中，最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里?用某个字替代行吗?为什么?
(1)解释该字在句子中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境?或者表达了怎样的感情。
(4)如果说用某个字替代，好不好?结合原文好的原因是什么?如何生动贴切的表现作者思想感情的?