北师大版二年级下册语文《歌唱二小放牛郎》教学设计

更新时间:2019-08-01    来源:二年级    手机版     字体:

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【导语】课文记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千老乡的生命,机智的把敌人带进八路军的埋伏圈,自己却英勇牺牲的故事。全首歌采用了倒叙的手法,通俗易懂,情深意切,笔调哀婉,字里行间满怀人们对日本强盗的刻骨仇恨,充满了人们对英雄王二小的无比崇敬和深切怀念。以下是本站整理的相关资料,希望帮助到您。

【篇一】

  教材分析:本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌词,记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千老乡的生命,机智的把敌人带进八路军的埋伏圈,自己却英勇牺牲的故事。全首歌采用了倒叙的手法,通俗易懂,情深意切,笔调哀婉,字里行间满怀人们对日本强盗的刻骨仇恨,充满了人们对英雄王二小的无比崇敬和深切怀念。

  学情分析:由于现在的小学生远离战争年代,对日寇侵略中国,在中国实行惨无人道的“三光政策”知之甚少,这些对于学生真正理解课文内容有很大障碍。而课文中一些词语,如“扫荡、危急、顺从、传扬”等,虽不是生词,但对于学生阅读、理解全文也构成了一定的困难。课前,教师可让学生看电影,收集王二小和抗日战争的资料,从而对那个时代有一些感性的认识。

  教学目标:

  1、引导学生独立认读14个生字,包括一个多音字“挑”。进行随文识字。

  2、熟读课文,要读得正确、流利、有感情,体会人物心情,回答课后思考题。

  3、通过收集课文相关资料,引导学生理解“扫荡、顺从、牺牲、传扬、悲愤”等词语,理解课文内容。

  4、通过学习,加深对英雄的了解和认识,学习英雄崇高的品质。

  教学重点:

  1、独立认读14个生字,随文识字。

  2、练习有感情的朗读课文。

  教学难点:

  通过收集资料,老师的讲解和对课文的学习,加深对英雄的了解和认识,学习英雄崇高的品质。

  教学准备:课件、词语卡片、录音机、《歌唱二小放牛郎》配乐

  教学过程:

  一、补充资料,导入课文。

  1、同学们,你们知道吗,今年是我国抗日战争胜利七十周年,在七十年前的九月三日

  ,日本终于在投降书上签字,停止了对中国等国家的侵略。1937年日本侵略者正式发动了侵略中国的战争,他们烧杀抢掠,干尽坏事,妄图灭亡中国。但是不屈服的中国人民顽强的与敌人进行斗争,英勇奋战整整八年。在这八年中,涌现了无数英雄。他们为了保卫祖国,为了保卫人民献出了自己宝贵的生命。今天,我们就要认识这样一位小英雄(课件出示王二小肖像)——王二小。

  【在学习课文前,补充一些历史背景,给学生一个情感的基调,激起学生的爱国情感。】

  2、谁能根据课前收集的王二小的资料来介绍一下这个小英雄。(生介绍王二小)

  3、是呀,王二小原本是中国一名普通儿童,但是他的爸爸妈妈哥哥都被敌人害死了,他幸运的活了下来,成为了儿童团的一员。从此,他一边在山坡上放牛,一边为八路军放哨。这样一位放牛的孩子,有人专门为他写了一首歌,歌名叫——(板书课题,生齐读课题)

  《歌唱二小放牛郎》。“歌唱”是“歌颂、赞美”的意思(生再带感情对课题)。人们为什么要歌唱王二小呢,就让我们走进这个感人的故事。

  【设计意图:通过自己课前找资料,听老师说,让学生在头脑中对英雄人物有个印象。】

  二、初读课文,认读生词。

  1、课前请同学预习了课文,老师想检查大家的认词情况。(CAI出示课文中生词)请大家先自己练习读词语,想办法读准字音。

  2、在刚才练习时,你发现了哪些字的读音要提醒同学注意的?(生提醒字音,根据学生回答,出示多音字“挑”,生领读多音字。)

  3、带着同学的提醒来齐读词语。(师正音)

  4、生词都会读了,课文预习的如何?请大家把书翻到89页,告诉大家:课文一共几小节?(生答7小节)

  5、把词语带回课文中,和同桌一起读课文,如果他读的好,就送他一颗五星,如果他读错了,请你帮他纠正一下。(生同桌齐读课文,纠正字音。)

  6、读书情况反馈,齐读课文。

  【设计意图:学生在二年级即将结束时应该具备了基本的独立识字能力,所以老师放手让学生通过课前预习、互帮互助初步扫清生字读音障碍,读通课文】

  7、课文哪一小节在写王二小是放牛郎?(生答第一节)请你读一读这一小节。

  三、学习课文内容,体验情感。

  1.他是一个放牛的孩子,人们为什么要歌唱他?带着这个问题听老师读这篇课文。(师读课文,生边听边思考)

  2.请生汇报(说一句完整的话,说话训练)

  【设计意图:进入二年级下期,学生具备了初步的阅读理解能力,设计这个问题,可以尝试培养他们的概括能力。】

  3.是呀,王二小为了保护乡亲而牺牲了自己,他真是个小英雄!(板书保护老乡牺牲自己小英雄)哪几个小节写了王二小为了保护乡亲牺牲自己这个动人的故事呢?(就是王二小用自己的生命换来老乡安全的事情?)默读,找一找。(引导生找到2-6节)

  4.请大家轻声读2-6节,进入第二小节学习。

  学习2—6节

  (1)学习第二、三节

  ①王二小为了保护乡亲而牺牲了,这件事是怎么发生的?从哪里看出乡亲们有危险了?(引入第二节)

  ②敌人向一条——(出示词卡“山沟”,生认读“山沟”)扫荡。“山沟”就是两座山之间的一小块平地。山沟里——,掩护着——(师生配合读这句话)

  ③敌人去干什么?(生答扫荡,师出示词卡“扫荡”)生认读词语。孩子们,看看敌人是怎样进行扫荡的吧!(出示CAI敌人扫荡的图片)敌人每到一个地方就会杀光那里所有的人,抢光那里所有的东西,不能带走的就连*子一起烧掉。敌人所到之处都变成了“人间地狱”,到处都是尸横遍野,一片废墟。如果让敌人走进山沟,会发生什么事?

  ④能让他们进去吗?情况十分——“危急”(师出示词卡)生认读词语。

  ⑤指导有感情读这一节。

  ⑥引读第三小节

  【设计意图:通过CAI课件帮助了解“扫荡”,解决了阅读障碍,而且有助于学生进一步体会敌人的残忍,感受乡亲处境的危险】

  (1)学习第四节

  ①遇到了这么危急的情况,王二小是怎样保护老乡的,读后面的课文找一找。

  ②他紧张、害怕吗?他是怎样走在敌人前面的?(顺从)出示词卡“顺从”,生认读。什么是“顺从”?生读句子。

  ③二小真的很顺从、听话吗?(不是)他不是真的顺从,为什么要装的很顺从?这时候他心里在想什么?

  ④把敌人带进埋伏圈,这个办法好吗?(好)被敌人抓住了,这么危急的时刻还想到这么巧妙的办法,你还认为二小是个怎样的英雄?(板书机智)王二小还是一个机智的小英雄。指导读这句。

  ⑤引读第二句

  ⑥指导有感情读四小节。

  【设计意图:进一步感受危险,通过理解“顺从”,体会了二小的机智的英雄形象】

  (3)学习第五小节

  ①结果怎样了?(学生要答道:二小牺牲了,干部和老乡得到安全两方面,连起来说)

  ②读到这儿,你有什么感受?(根据学生回答相机进入③④的学习)

  ③补充资料,指导读第一句,读出敌人的残忍。

  ④从这里还看出二小是个怎样的英雄?(英勇)他英勇的——牺牲在山间(师出示词卡“牺牲”,生认读词语,解释“牺牲”)指导有感情读这句。

  ⑤有感情读这一节。

  (4)学习第六节

  ①敌人被消灭了,干部和老乡——,他却——。当八路军叔叔抱起二小时,他已经睁不开眼睛了,他再也不能看一眼他热爱的乡亲和小伙伴了,但是他的——,他的——。他为什么而笑?

  ②多么令人敬佩的小英雄呀!带着对他的佩服、怀念再读这一节。

  ③指导有感情读第六节。

  (5)再次感知二小的英雄形象。

  读到这里,王二小这位机智勇敢的小英雄,他已经永远的离开了我们,他用自己宝贵的生命换来了后方机关、老乡的安全,我们也被他的故事深深感动了,让我们再用朗读歌唱二小的故事吧。齐读2-6节。

  【设计意图:本环节通过学生自读自悟,老师引导,发挥学生学习自主性,培养阅读能力.同时通过不断强化王二小的英雄形象,让学生明白为什么要歌唱他】

  5、学习第七节

  ①如此动人的故事,连秋风都把它——“传扬”(师出示词卡“传扬”,生认读),传扬就是把他的故事告诉更多人,让所有人都来把歌唱。

  ②那就让我们一起去传扬这个故事。

  ③每一个人都含着——“悲愤”(出示词卡“悲愤”,生认读),人们为二小的牺牲悲伤,对敌人的残忍感到愤怒。

  ④指导有感情读第七节。

  6、渗透倒叙的写法

  ①师引读第一节。

  ②现在我们知道王二小不是贪玩耍,而是——(生答牺牲了)

  ③伙伴们再到山坡上放牛时,他们中间已经没有了二小的身影,就让我们带着对二小的怀念齐读第一节。

  【设计意图:这个环节的设计主要是让学生感受倒叙,进一步理清课文思路】

  7、总结全文

  ①二小牺牲以后,词作家方冰,曲作家劫夫把他的故事写成了一首歌。时间过去了几十年,但我们对英雄的怀念却是永远也不会消失的。就让我们和着乐曲,用朗读再一次歌唱二小放牛郎。

  ②师生一起配乐朗诵全文,升华情感。

  四、布置作业,拓展课文内容

  今天,我们认识了王二小这位抗日小英雄,在历史中还有很多英雄,课后请大家收集他们的故事,做一个英雄册,办一次英雄会,将他们的故事歌唱、传扬。

  【设计意图:对”英雄”这个主题内容的学习不应只停留在一篇课文上,还要延伸到课外,在生活中继续进行情感的积累】
【篇二】

  歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗,同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。

  一、听唱歌曲,整体感知

  板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

  在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识,从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。

  二、图文结合,想象补充

  知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。

  在朗读第三节时,可继续启发学生想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的?结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创。

  三、朗读背诵,体验“高峰”

  语文学科的目标在于创造,创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的*,也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是教师范背在前,学生仿背在后。个别读:“王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读:“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读:“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读:“敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子,形成一股排山倒海之势,尽情倾泻着悲愤之情,感情体验达到“高峰”,同时,一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

  最后一节是尾声,要读得舒缓、沉重、深情,可采取老师范读、学生跟读,老师范背、学生试背的方法,以体会对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展,丰富学生的精神家园。

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